浅谈高校基础素描教学中的技术与思维(2) - 农业工程技术杂志社投稿

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

浅谈高校基础素描教学中的技术与思维(2)

作者:

关键词:

摘要：

（二）注重对学生自身创造性思维的培养

当学生对素描产生了浓厚的兴趣，并且提高了对素描的主观能动性之后,教师就需要借助一些教学方法来进一步激发学生在素描过程中的创造性思维。简单来说，在高校开展素描教学的过程中，也就是在日常的课堂教学之中，教师要将主动权交给学生，而不是由教师来掌握主动权。如果学生选择了自己感兴趣的素描对象，教师可以让学生表达自己对素描的看法，之后再由教师进行相应的指导。但是在进行指导的过程中，教师始终要正确地认识素描的重要性，素描不仅仅是为了培养学生的绘画能力，更是为了培养学生的创造性思维以及提高学生的审美能力，有利于学生形成正确的审美观，具有较强的鉴赏能力。总之，在日常的素描教学过程中，教师需要给予学生足够的自由空间，便于学生可以发挥自身的创造性思维，使得学生可以充分地展示自己，最终促进学生身心的全面发展。例如，在进行素描写生时，教师可以让学生发挥创造力，将自己的一些想法融入到绘画之中，并积极地突破自我的极限，进而体现出自身的独特个性。

（三）注重素描教学中审美情感的融入

高校素描教学要注重对学生精神层面的培养，使得学生在视觉美感的基础上实现情感上的融合与延伸。在当前高校素描教学的过程中，教师需要重视对学生视觉审美能力、情感表现能力的培养，逐步提升学生的艺术水平。就素描作品来说，视觉形式的审美体现着创作者对一些事物的真切感受，有利于在此基础上创造出富有情感的素描作品。这对素描教师提出了更高的要求，也就是在日常的教学中要以情感的表达作为关键，关注学生情感认知、表达能力的提高，从而使得学生可以积极主动地探索素描中的世界，并逐步提高自身的创造力，进一步培养自身对于艺术进行感知、理解以及表现的能力,并且形成正确的价值观、世界观等。也就是说，教师要帮助学生将自身的情感融入到素描作品之中，进而深化学生自身的情感。

（四）加强慢写训练

要想提高学生在素描方面的创造性，既需要教师改进教学的方法和内容，还需要教师在素描中注重情感的融入等。要想稳步提高学生自身的素描水平，需要加强慢写训练。简单来说，慢写有助于将事物的内在本质进行表达，具有一定的概括性，而不是一种泛泛而谈的表现方法。总之，慢写的画面效果重点保持并强化了客观对象自身的生动可感性，同时慢写有利于对一些事物进行深入的了解和挖掘。因此，教师可以定期布置一些慢写的素描作业，让学生对一些事物进行深刻的认识、了解，并将这些事物进行表达，从而进一步提高学生的艺术敏锐性和艺术概括能力。再者，慢写可以进一步锻炼学生的记忆能力和想象能力，最终促进学生提高自身的综合能力。

四、结语

总而言之，当前时代迅速发展，对高校素描教师和学生提出了更高的要求，教师需要积极地引领学生形成正确的素描观念，要通过丰富的教学方法来逐步激发学生的创造性思维，重点培养学生对素描的鉴赏能力，最终使得学生可以深入到素描的世界中发展自己的个性。因此，在当前教育背景下，教师需要发挥自身的才能，逐步改进和完善自身的教学技能，帮助学生发展个性化的思维，从而使学生树立起正确的价值观和审美观，最终促进学生全面发展，以及促进高校素描教学的长远发展。

[1]朱丹.高校素描教学模式反思[J].牡丹江教育学院学报,2018,(07):58-59.

[2]李晓曈.高校素描课程优化设计与创新研究[J].艺术品鉴,2019,(32):363-364.

[3]徐亮节.高校素描教学中艺术性的回归[J].美术教育研究,2018,(03):137-138.

[4]石霁.高校素描教学中对学生创造性思维的培养思路分析[J].参花(下),2020,(09):116-117.

[5]靳计霞.现代教育技术在高校素描课程教学中的应用[J].中国教育技术装备,2018,(12):28-29.

文章来源：《农业工程技术》网址: http://www.gcjszzs.cn/qikandaodu/2021/0511/1850.html